这个问题提的好！是具体的问题，是有价值思考的问题。这里我们要思考的问题是，为什么出现这种情况，是什么原因造成孩子作文难的。这个问题的答案看看我们的平时的语文教学是不是存在问题呢？我们的知识教学的过程中，给孩子什么呢？只给了知识，这是失败的教学，这种教学必定出现作文难的问题。为什么这么说呢？我们思考一下，什么是作文？作文实际上是利用语文知识的问题，也就是运用语文知识的技巧的问题。这里就有利用语文知识的思维习惯的培养。如，“花”“红花”看看这里思维有什么不同？我们把它看成两个人，“花”这个人没有形容事物的思维习惯，“红花”这个人有形容事物的思维习惯。我们的教学只教知识，不教语文学习的思维方式，不培养训练思维的习惯是出现作文难的问题所在……还有没有词是怎么回事？就是没有培养选择词语的习惯，没有选择词语的环节造成的。这也是思维习惯的问题和实际行动的问题。这是不是解决问题的方法之一呢？

孩子一写作文就词穷，也就是说，孩子一拿起笔来写作文，就感觉到无话可说。之所以会这样，主要有三个原因：一是孩子平时的写作积累不够；二是孩子太把写作当回事了，一说要写作文就战战兢兢地发愁，其实，只要像平时说话那样，去自然地描述，就不会感觉到无话可说了；三是孩子缺乏写作文的技巧章法，不知道如何布局谋篇，不知道如何能把作文写长写好。

那么，如何能写出一篇内容丰富生动的好作文来呢，小作家起跑线来为家长和孩子解答一下：

一，转换一下常用语，慎用成语和套话。

家长和老师，通常会要求孩子们平时多注意积累好词好句，多背成语，但是，引用成语和常用语要慎重，要少用，因为，一旦用多了，作文就无法展开写了。

比如说，要孩子写公园的春天，孩子马上想到用“垂柳依依，风和日丽，春暖花开”等等成语，但是用这样的成语，并不能让人真切感受到你所写的公园的春天，而且，作文也写不长。

如果抓住公园里的景物，详细描写一两处，写出自己的所思所想所感所看所听，作文就会既长又生动了。

这就引出了写好写长作文的第二个要点：

二，细节描写。

不管是写什么体裁的作文，细节描写都是必不可少的。有了细节描写，一篇作文才会充实饱满，引人入胜。

如何写好作文的细节，请看小作家起跑线制作的思维导图：

三，写作文不要平铺直叙，要学会层层递进，并且善于制造悬念。

要紧扣自己作文的主题，一层层地深挖素材，一层层地往里写，作文才不会无话可说。

写作文的时候，尤其是记事作文，适当制造一点悬念，不但会把作文写长，还会大大吸引读者的注意力，让人忍不住跟着看下去。

四，巧妙地运用想象力。

作文有了想象力，就等于插上了翅膀，可以尽情地翱翔。

所以，小作者在写作文的时候，要充分调动和发挥自己的想象力，不要只纠结于现实的眼前的事物，可以大胆地想象，而描述想象的过程，就会让作文内容丰富得多。

五，善于运用对比、衬托、渲染、铺垫等各种写作手法，再适当地运用一点修辞手法。

在写人或记事前，先适当地对环境和人物进行一番渲染，会大大增强作文的感染力。

文似看山不喜平。写作文时，可以尽量让行文曲折一点，比如说，写一个人物，开始的时候，先说说他表面上的缺点，做好种种铺垫，让人觉得，这个人好像不太好啊，但是结尾却通过一两件事情进行反转，收到意想不到的效果。

或者是对事物进行前后对比、正反对比的描写，也会有很好的效果。

最后，还是附上一张自制的思维导图，希望对孩子们的写作能起到梳理思路、提纲挈领的作用。

我是专注小学语文和作文的头条号“小作家起跑线”，欢迎关注我，一起提升孩子的语文成绩！

??欢迎您来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！??

问题概述

孩子一写作文就词穷，从而导致作文无话可说，亦或是说一些没有“营养”的口头语，作文质量可以想象，试问，这样的作文能得高分吗？写作文出现词穷的现象，绝非读书少那么简单，那么到底是什么原因造成的呢？我们又该如何去解决这一问题呢？请接着往下看！

老穆解析

穆老师认为，造成学生写作文词穷现象主要有以下几种原因：

[1]课堂听课效率不高，没有及时消化课本中出现的“好词佳句”。

[2]课后作业完成地不够高效，用心程度不够，更没有“记词背句”的习惯。

[3]平时没有养成良好地阅读习惯，自然肚子里没有“墨水”。

[4]没有读书笔记习惯。

[5]没有掌握常用的修辞手法和描写方法，因而不知如何去遣词造句，词语之间不知如何去衔接与组合。如果应用得当，朴素的词语也会显得有文采，有内涵！

老穆支招

[1]课堂上认真听课，及时掌握课本生字词，对于要求背诵的文章或段落，一定要背的滚瓜烂熟！

[2]课外作业或试卷中遇到的好词佳句要在意留心，最好摘抄下来！

[3]养成良好的阅读习惯，阅读经典名著或优秀报刊杂志，积累词汇量和对精美语句的学习。

[4]“好记性不如烂笔头”，读书札记要有，并且经常翻阅，以达到能够运用水平。

[5]平时作文训练中，要尝试运用课本或读书笔记里的词汇或好词佳句！

[6]熟练掌握修辞手法，会使用比喻、拟人、排比、夸张等手法。[7]能够掌握人物描写方法。[8]学会写简单的景物描写。亲爱的同学们，你们弄明白了吗？加油哦！??

??希望穆老师的回答能够帮助到大家！??

孩子一写作文就词穷，我有独到的与众不同的方法，绝对值得大家一看。

本人从事语文和作文教学19年，熟知孩子一写作文就词穷的原因，并针对原因找出办法。

孩子一写作文就词穷的原因：

一，写作文时，没有确定自己的写作内容。

写作文时一旦确定不了写作的内容，那就造成无事可写，无话可说，所以写作文时要多问自己几个为什么，真正做到胸有成竹才能有话可说。

在写作文前，就内容上作者要思考：

1，要通过审题确定我这篇文章是写事还是写人，是写景还是状物？

写事的作文要考虑，通过我写的这件事，我明白了一个什么样的道理？

写人的作文要考虑，我要写这个人的什么事，要表现这个人是一个什么样的人，我对他有什么样的感情？

写景和状物的文章要考虑，在写景和状物的过程中，蕴含着我怎样的感情？是借景抒情还是睹物思人？

只有考虑清楚这些内容，在心里先确定好写作的内容，我们在写作文的时候才会有话可写。

第二，写作文时，没有确定自己的行文思路。

考虑好了写作的内容，我们就要考虑我要怎样把这个内容呈现出来，怎样呈现才能达到最佳的效果？那么这就需要考虑行文的思路。

作文的行文思路，也就是作文的结构。是有条理的表现你的作文内容的方法。所以在写作文时，要考虑：

1，我这篇文章开头怎样点题？

2，结尾怎样总结全文？

3，当中选什么材料来表现主题？

4，我要怎样进行铺垫？

5，开头结尾我要怎样进行照应？要不要在结尾升华主题，怎样升华？

像这些都是写作的一些表现手法上的技巧，安排好了以后，可以使你的文章更加有条理，结构更紧凑，中心更突出。从而拿到一个非常高的作文分数。

如果同学们对这些行文结构上表现手法不懂，不会用，我会在我的头条号文章中一部分一部分的细讲。有兴趣的事话可以去持续关注我的头条号文章。

考虑好了行文内容和行文思路，就可以分部分去写，比如说：我先写开头，开头我用几句话来表现我的作文内容和情感；然后我再写中心的事件，最后去想我要用什么样的语言来结尾。

这样一部分一部分的去思考作文的内容，可以做到难点分散，各个击破。这样考虑下来，总不至于无话可写，无事可说。

第三，真正去遣词造句，真正去锤炼字词。

遣词造句的能力的提高，是一个长期积累创作的过程。

古人有王安石“吟安一个字，捻断数茎须”的体验，就说为了找一个合适的词表现他的思想情感，竟然知道要捻断多少根胡须。还有贾岛的“推敲”二字的由来，这些大诗人，有时为了诗句中的一个字，可能要几天废寝忘食的去思考哪一个字用在这里更好？

今天我们写作文也要有这种精神，一个句子。第一次想出来的，绝对不是好句子；第二次想出来的应该是落入俗套的句子；而第三次想出来的才是稍有新意的句子。也就是说一个句子，至少我们要进行三次修改，才能最后定句，这样我们的文章才会有文采。在长期的这种遣词造句的训练和锤炼字词的训练中，我们的遣词造句的能力才会持续增增强，我们的字词储备库也会越来越丰富。

1，在平常的训练中，我们也要进行一些强化训练。比如说经常用近义词造句，看换一个词以后，在表达效果上有什么不同，写作文时我们用那个字更好。

比如“好像”“仿佛”“宛如”“宛若”，这几个词都是“好像”的意思，我们平常写句子的时候一般都有好像，但是如果没有换成“宛如”或“宛若”的话，他的书面性就会更强，文采也就会更高。

2，经常进行想象力，发散思维的训练，扩句的训练。会熟练运用一些修辞。

总之，作文能力的提高，权益之计在于有的放失的加强训练。长久之计在于多阅读，当孩子的阅读量达到一定程度，思想自然就会变得成熟，情感会变得越来越细腻，会有自己独立思考的能力，和独立表达自己思想和丰富情感的能力。同时词汇量也会大大增加，在行文思路和行文安排上，也会有做到有条有理，结构紧凑。

作为一名小学语文老师，多年来一直在琢磨作文教学，借此呢，从小学作文角度来聊聊自己的看法。

1、词穷就是没的写

这种情况对于很多小学生而言，都是存在的，特别是三到六年级的孩子更普遍些。常常能听到身边的孩子这样说，今天又留作文了，我都想一死了之了……这样的言论，我们无论是作为家长，还是老师，都听过不少。似乎孩子们一听到写作文，马上就会大脑短路，一片空白，不知云云。于是，就出现了这样的情况，一节课过去了，一个小时过去了，作文纸上只有寥寥几字而矣。

这种情况，就是词穷，用孩子们的话说，就是没的写，不知道写什么。

在此我想说的是，这种情况，除了您的孩子外，还有很多孩子也存在这样的问题。

2、我到底写什么？

其实呢，这个问题就是写作素材。如果说你问孩子，你肚子里有写作素材吗？孩子们的眼神中充满了不解与蒙圈，那就说明了一个问题，写作素材到底来源于哪儿，或者说，什么可以作为写作素材，孩子们压根不清楚。

这就好比，有人在大街上问你，你懂量子力学吗？说几个公式来听听？你想想，你会怎么答，会是何种表情？

所以，我们必须告诉孩子，所谓的写作素材，并不是高大上的那种，并不是高不可攀的那种，它呢，其实就是我们身边，我们每天做的那些事情，都可以作为写作素材，无所谓大，无所谓小。

总之一句话，让孩子明白，他或她看到的人、事、物，都是最好的写作素材，只要把这些如实地写出来就可以了。

3、巧妙积累写作素材

孩子知道写作素材来自于哪儿后，下一步就涉及到了另一个问题。如何把这些素材巧妙地积累起来。武侠小说中常有这样的情况，一代大宗，将几本很杂很简单的秘诀，经过合并筛选，最终顿悟出一套高级功法，从此成为武林中的翘楚。

作文呢，其实也是如此，也跟武侠小说中的情节差不多。我们应该用孩子们喜欢的方式，来告诉它们，通过表格，或者图画，或者简短文字，将每天可以作为写作素材的人、事、物积累好。

而这呢，仅仅是第一步，更为重要的是，要引导孩子每半月呢，进行一次分类筛选，最简单的可以分为三大类，写人类，记事类，状物类。而这三大类，恰恰是小学作文的三种考试类型。

4、筛选与众不同的素材来写

如果说，前三步都做得非常好。那么，第四步就很重要了。我还拿武侠小说举例子，那些路人甲乙们，他们大多穿着相同，会的拳脚功夫也相同，如果我问你，对他们的印象如何？你只怕一点也答不上来。但是，如果我问你郭靖的大招儿是什么？你肯定马上会告诉我，是降龙十八掌。

什么意思呢？

我们孩子写的作文，他们选择的素材，更多的时候，就像武侠小说里的路人甲乙一样，太相似了，都是披着雷同的文章。你想想，阅卷老师会有好印象吗？年年日日被蹂躏，阅卷老师又不是机器，能违背自己的良心，给你个高分吗？

而如今，就在阅卷老师难奈煎熬之际，你拍的来了个降龙十八掌式作文，我想，那个阅卷老师当场就一个机灵，然后拍案而起，大叫好文章。

此时，你的分数能低吗？

所以，最后一步，一定要告诉孩子，写作文之前，一定要进行素材筛选。旁人都会写的，我呢就不写了，我要从另一个角度出发。写带有自我特色的素材与文章。

我是说文写作，一名一线小学语文老师，希望能跟更多的人聊语文，聊作文，共同努力，共同进步！

您好，我是童教雷老师，有幸看到您的问题，想为您出谋划策，希望能帮助到您。

“孩子每次写作文都头疼，说自己词穷”的原因分析及对策

1、孩子害怕写作文，不愿意写

这种情况可以说是比较常见的，并不是说孩子不能写，但一提到写作文就害怕、恐惧，心里就很不舒服，不愿意拿起笔。

这类孩子，他们实际是对作文陌生嫌麻烦，而且没有写作文的方法，不知道作文应该怎么写。当下急需要做的，就是突破孩子的恐惧心理。

【给予正确的评价，找到作文中写的不错的词语、句子大力表扬】

我们可以告诉他们随便写，想写什么就写什么，哪怕老师批评也没有关系，我们父母支持你，你写出来的我们都觉得好。孩子不想写作文，害怕写作文，更多就是因为写作文没有好的情绪体验，那我们对此见招拆招，给他们好的体验和感受，让他们心情愉悦。写作文愉悦了就把作文写好。

【教会孩子写作文的核心方法，理清作文写作的基本逻辑】

写作文的目的是写好作文，但好作文不是写出来的，是改出来的。所以一定要弄清楚这个写作的逻辑，那写作文的过程是什么呢？就是拿起笔写就行了，想写什么就写什么。

人是一个一心一意，做什么事情有动作配合的时候，我们的思路会非常快速。想到什么就写什么，脑袋和手上的动作就是配合起来，这样一心一意的写作，会让脑袋觉得轻松、自然，没有压力，写作就没有痛苦的感觉体验。这样的写作，孩子就会特别喜欢去做，不废力，又快又有结果。

长期坚持这样去写作文，会训练出孩子强大的写作输出思维能力，我们是特别强调每天写100字左右，那样自然而然就会把作文水平练习起来，都不用学习太多方法，就练习这一招就足够了。

2、孩子词穷，是没有对自己的感觉进行认真体会

孩子词穷，很多人就会想到用素材积累的方法来写作，可是我想告诉大家的是：素材积累重在感觉的体验，感觉的描述，不是在词语的积累。

什么是感觉的体验呢？就是我们身体部位的体验，眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、手触摸到的、舌头尝到的各种感觉的体验。而感觉的描述，就是对我们自己的感觉的真实描述就可以了。

只要孩子大胆用自己的语言描述自己的感受，马上就会有一大堆的词语出来。比如写字手上感觉到痛的写法：这个作文内容太多了，写字都写了一大堆(视觉、动作)，写得我手都快断了(痛觉)，真不知道老师这样安排我写作文是干什么（想法），他什么时候才不让我写作文呢（想法）？

可以看到这个随意写的文字，就是按照自己的想法去写，按照自己的感觉去写，全部围绕自己来写，马上就能有内容可以写出来。

结束语

所以我们可以看到孩子写作文，并不是不能写，而是因为对作文情绪的恐惧和害怕；词穷实际是也不是没词，而是不知道如何下手的困惑造成。

【我是童教雷老师，以上是我们研究自己如何写作的方法中体会出来的，如果觉得不错请转发点赞哦，谢谢您的支持，欢迎关注我！】

不少孩子都有这种情况，写作文写不出来，不知道怎么开头，语言组织能力差，这主要是平时词汇积累的少，所以写作文时就会词穷。

总结一些有利提高写作能力的方法，用来供参考，希望可以有帮助。

提高写作的方法：

一、平时注意多观察 。形成仔细观察的习惯，有利于写作水平的提高。做到多观察才能多发现，收获的也更多，了解的多，自然大脑知识库里的素材就多，有助写作。

二、广泛进行阅读 。平时要大量的阅读各类书籍，博览群书，下笔有神，读书多，知识积累的就多，脑子里有素材，写作时就变得轻松不少。不会想破脑袋也写不出东西，所以要广泛阅读。

三、多记。不光要多读书，还要懂得把经典的好的词汇摘抄在本子上，记下来，慢慢积累，时间长了，好的句子，词汇记录多了，写作时脑子里自然就会有素材。

四、多背。平时多选一些具有代表作，好的文章，把它们背下来，或者每天被几个词汇，成语等积少成多，慢慢坚持下来，就会积累不少的知识，大脑这个储备库里面装的知识多了，写作文当然不在发愁，不担心词穷，写不出好的文章了。

五、多练。不要等到老师布置写作文时才会去写，平时可以多练习写作，可以经常写篇小练笔，把身边发生的趣事写下来，多多练习，写的多了，写作水平自然就提高了。

孩子写作文头疼，原因是自己词穷，其实如果这是孩子的原话。说明你的孩子词本身并不穷。真正的原因可能是孩子对写作文心理有障碍，有抵触。

一、首先，要检验一下孩子是不是真的词穷。

你可以让孩子说一段话，然后让他把它记下来。如果孩子说没问题而把它写下来有问题。那很可能真的是词汇量不够，像小学123年级的孩子常会有这种问题。

如果孩子说也没问题，写也全部能够写下来，那说明他并不是缺少词汇量，而是缺少具体的写作方法的指导。换句话来说，他不是不知道写字，而是不知道该怎么写，该写些什么。

二、其次，孩子可能真的某些方面的词很穷。

还有一种情况是这样的:就是要孩子多了解一些生活中的动物，植物，物件的名称。现在好多孩子连亲人的称呼都不知道，比如妈妈的妹妹，她都不知道叫什么，写作文的时候就说。妈妈的妹妹的女儿。他不知道那就是表妹。伯伯的儿子，那就是堂哥。在他们眼中所有的花都只有一个名词叫花，他不知道花分为荷花，桃花，梨花，杏花。这也是写作的一个难点。这也是一种词穷。改变这种词穷最好的方法就是带孩子走向自然，走向社会，多识山川草木之名。

三、教给孩子分层写作的思想。

这解决了实际的问题之后呢，接下来我们可以考虑。教一些具体的写作方法。我想的写作最重要的是有分层写作。这样就有很多话好讲。

如果写一朵花。你告诉她。你不告诉他分成写作，他可能只能写一句话——这是一朵花。但是你可以告诉他，1、这朵花可以从不同的方面去写：可以写它的颜色。可以写它的形状，可以写他的芬芳。

2、此外，还给按照时间来写，可以写他付春天的时候，夏天的时候，秋天的时候，冬天的时候歌是什么样子。

3、此外，还可以从不同的空间上去描写它。可以写它的整体可以写它的局部，还可以写它的某一部位。这样能写的东西就多了，再也不会出现词穷的情况了。

我是读写升级，专注于向中学生分享语文阅读与写作方面的知识，欢迎你留言沟通，点赞关注。

中学生中流行这样，一句话，“中学生有三怕一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。那我先分析为什么学生怕写作文一写作文都头疼？说自己词穷。

一室平时不注意积累词语

学过的词语，或是是看过的词语，如过眼烟云一样，就从眼前飘过，不往脑子里记。写的作文就会像白开水，寡淡无味。

二是关键没有素材

平时不注意观察身边的人、事、物，所以到写的时候想不出来素材，也没有词去表达。同样题目，有些同学能洋洋洒洒写1000多字，有些同学咬着笔杆就是写不出来，挤了半天才挤了不到500字。

三是不会用一些写作的技巧

文贵曲，你看名家的作品都是能够有波澜，有种曲径通幽的感觉。如莫怀戚的《散步》，按说这个素材很简单，没有什么可写的，可是他就写到关于走大路还是走小路的分歧，使文章有了波澜，对小路上的景色又做了一些描写，这样一个很小的问题，就提升了它的高度与深度。

再如《驿路梨花》通过处处设置悬念，制造误会，又逐步解开疑惑，使文章富有吸引力，使读者读起来富有趣味。

当然还要运用一些修辞和人物的描写方法。

如《春》里边对春花的描写用了比喻、排比、拟人等修辞手法，对春风的描写，运用引用、比喻、拟人修辞手法。

写景的时候，可以从不同的角度，调动各种感官，如《春》里边写春风的时候用听觉、触觉、视觉等。

还要展开自己的想象，如《春》中写春花的时候由花联想到果实。

写人的时候我就发现好多学生就不会运用描写，只会客观的叙述，这样文章就不生动，也写不长。如果运用多种描写方法来刻画人物，人物才能鲜活起来，篇幅也会长。这点究其原因还是没有观察的结果。

那该如何破解呢？

首先就是要孩子积累词语。

准备一个笔记本，把遇到的好词好句呢摘抄下来。每次写作文的时候提醒他，要运用这些词，家长可以圈出适合这篇作文的词语，让他必须运用这些词，这样运用的多了，自然就记着，写作文就手到擒来了。

其次，要注意培养他的观察能力

家长要有意识，带着孩子到自然中去观察看的时候，让他由近及远，由高到低地观察，看到了什么，用一些修辞手法把它描绘出来，家长也可以说说自己所见之景，所用之句，相互的交流，启发孩子。

在家里可以设置一些话题，一家人围坐在一块讨论这一题， 各抒己见，讨论完之后，让他说出大家的见解。同时回想起当时的表情。

另外也可以自己在做饭的时候，让他仔细的观察先做的什么，再做的什么，怎么样做的。

总之，只要引导孩子做一个细心的人，留心身边的人、事、物，他写作文的时候就有米可下了。

最后，关于写作的技巧的运用，可以结合文章，结合所学的课文。

当你读到一篇好文的时候，可以让学生仿照着这类文章去写。如鲁迅先生的《阿长与山海经》就运用了欲扬先抑的手法，在学完这课之后，可以让学生有意识的去运用这种手法，也写一个人。

如果家长能从这几个方面下功夫的话，我想孩子写作文肯定能洋洋洒洒上千字，再也不会说词穷了！

我是@初中语文李老师 做有温度的教育，欢迎大家持续关注

作文的基础是阅读，这是众所周知的，但如果阅读过程中知识无法理解和运用，那么他看到的或听到的东西就无法用语言表达出来，势必影响了他的写作水平。

所以阅读是前提，帮助孩子把积累的东西写出来或讲出来更为重要。可以试试这几个方法：

一、把看到的写出来

这里所说的看不仅仅只是用两只眼睛去看，更需要用脑袋去思考，也就是常说的观察能力。观察能力决定学习的潜力，培养孩子观察力的时候一定要让孩子注意细节，多角度观察，然后从视、听、嗅、味、触五个方面去描述。

比如在下雨天的时候，可以和孩子讨论关于雨的任何信息，问问孩子听到了什么， 像什么？摸到什么，感觉像什么？有意识的引导观察，并表达出来，比只问他“看看有什么”更能引起孩子的思考，激发孩子的想象。当孩子不会说的时候，我们可以把自己的观察和感受告诉他。

二、把感受写出来

感受分为心里感受:害怕，担心，开心，生气,和身体感受:冷，热。

问问孩子，当有这些感受时，身体、手脚、包括各个器官、呼吸都有哪些反应呢？脑袋里会有什么样的画面？

比如可以引导孩子回想一下妈妈生气的时候，像什么？

当你害怕的时候，身体和平时有什么不一样?

孩子的想象力无限，他们的感受是最直观的，用最熟悉的东西或场景去形容他们的感受，多用比喻句。

三、把唐诗写出来

唐诗之美，不言而喻。我们喜欢唐诗，也会让孩子背诗，甚至刚会说话的婴儿也能含糊不清的念几首。可是只背不知道意思，就少了诗词的意境，知道了意思能把诗意运用到故事里让孩子写出来，那就妙不可言了。

比如《静夜思》，当孩子了解了历史背景和意思之后，再通过“如果是你，你会怎样的”方式进行提问，最后以故事的形式写出来：如果是你

1.为什么晚上会睡不着？睡着会醒来？

2.你看到的月亮是什么样子的？

3.为什么看到月亮就会想家？

四、把故事的后续发展写出来

孩子读了那么多书，除了讨论以外，还可以鼓励孩子在读完之后自己编写后续故事。说不定会有各种各样有趣的故事结局。

我们的孩子，蕴藏着无穷无尽的想象力，只有父母分割片段正确引导，才能使之全部激发并用语言勾勒出来，那写起作文来也不会觉得词穷了！