答：快乐教育和强迫教育不是对立统一的，是互为辨证的关系。

快乐教育是教师设计培养学生着重培养学习的是学习心态、学习意志及树立远大志向上立志方面下功夫设计\"快乐教育”课堂教学。快乐教育体现在\"双边活动”愉快有目的地学习，同样具有目的性和教育性，其在\"潜移黙话”中所产生出一定的导向性。

强迫式教育在\"双边愉快“学习中自然而然没有了。何来强迫式教育？至于不遵守纪律，思想开小差的学生要区别对待，要下课后多找孩子交流，给予机会，因为塑造，就一定要费功夫，多努力，结果才完美。

一分耕耘，一分收获。教育事业关系到民族未来，愿天下父母做好第一任教师，尊师重教，任重道远！谢谢！

究竟是快乐教育好还是强迫教育好？这要看教育的目的。如果只是培养学生成才，强迫教育好；如果是培养学生成人，我觉得快乐教育好。

古往今来，大凡有成就者无不是勤奋努力的结果。“头悬梁，锥刺股”就是强迫教育的经典故事。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，强调的也是勤奋苦学。伟大的科学家牛顿说过“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”。所以说，学习不是一件快乐的事情，而是要经受8苦的磨砺。中国目前最牛逼的中学——河北衡水中学，每年有100多位学生考取北大清华，不是快乐教育的结果，可以说是强迫教育的成功典范。他们的学生可以说把时间用到了极致，除了吃饭睡觉就是学习。

强迫教育对培养学生成才确实是有效果的，但从长远来看，不利于学生的健康成长，不利于学生成人。因此，有些专家就提出快乐教育。快乐教育的理念是先进的，这不容置疑。但说实话，不符合中国现在的国情。中国是人口大国，每年高中毕业生上千万，而优质大学就是那么几所，千军万马过独木桥，快乐教育下的学生是快乐了，但会无缘于这些名校。

从教育的实用性来看，我个人觉得还是强迫教育好。

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在教育理念和教育方法上，人们一直在探索。

当以应试教育为主导的时候，不管学生的感受，死记硬背，强行灌输，苦读书就成了一种时尚，头悬梁锥刺股也就自然成为楷模。这是强迫式教育。

后来人们发现，那种过于苛刻的苦读，扭曲了学生的天性，就提出了教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序。认为最好的教育应该是快乐的。这是快乐教育的初衷。

这两种教育形式，都是各有利弊。应试教育，强调的是考什么，老师教什么，学生学什么。好处是利于选拔，容易鉴别。现在的高考依然是靠分数说话，分数不够，你只能望洋兴叹。应试教育的弊端，是只看分数，不看人的全面素质，忽视人的发展。现在高中教育，几乎还是题海战术，学到半夜很正常。用分数说话，意味着一种公平。所以，应试教育人们是接受的。

快乐教育，考虑的是激发兴趣，是让学生感受成功的快乐，是想方设法引导学生喜欢学习、热爱学习，是重视学生的主观感受。不能对学生苛刻，不能让学生太辛苦，要让学生吃好喝好，开开心心学习。一般都愿意引用爱因斯坦的一句话，“兴趣是最好的老师”，就是说，要让学生对所学的知识产生兴趣，这样学生学起来就容易了，也开心了，就不觉得累了。但是，老师们发现，让学生对所有学习的内容产生兴趣，实在是不容易。爱跳舞的孩子，不喜欢打球；喜欢英语的学生，五音不全。就是说，靠兴趣包打天下不行，靠成功获得快乐也不容易。有兴趣的时候，要学习，没有兴趣的时候，也要学习，不能说没有兴趣就放弃。有的学生特别喜欢打游戏，你能一直允许他吗？人不可能对什么都感兴趣，有些时候，不是因为兴趣，而是责任，是需要。这个道理，也要让学生懂得。当然，理想的状态，是有兴趣的学习。

因此说，单纯的快乐教育与强迫式教育都难于持久。

教育应该是即回应社会需要，也同时促进个人成长。就是说，考大学需要分数，我就要具备应试能力。个人兴趣所在，可以重点发展，你就可以考虑作为职业规划的主要方向。

学习的过程，即是需要付出辛苦的，也是可以从中体会快乐的。苦与甜并不互相排斥，它是一个事物的两面，没有苦，可能就没有甜。

吃苦耐劳的精神也需要在学习的过程中体现。冥思苦想解决一道数学题，会高兴一天的。

学生学习的过程，也是体验各种感受的过程，除了成功的喜悦，也有失败的沮丧、挫折的无奈。

教育的过程，也是既有鼓励表扬，也有批评惩罚。不能极端的只有表扬或只有苛责。溺爱与棍棒都不可取。

结语：作为教育的理念或模式，关键是要满足学生成长需要，满足社会发展需要。学生的学习既有一定普遍规律，也存在很大的个体差异。孔夫子的因材施教，道出了教育的真谛。皮亚杰等人的建构主义，强调学生对知识的自主建构，指出了学习的一个规律，给我们带来启发。加德纳的多元智能理论，让我们对学生发展有了更进一步的认识。在此基础之上，结合现代科技发展，探索教育教学方法，是教师的任务。

孩子教育该严就严，该给于快乐就快乐，人人爱惜孩子，教育不是强迫出来的，候测被他反感更是压力类项，以细节关注定格于格子，才能引导项目组成纠正错误，让孩子懂得正道成长之路，从小小步助观点，引起他发辉作用，以开心快乐类项协助兴趣欢心。

我是【有趣的语文老师】，我想谈谈我的看法。

教育没有绝对的快乐，需要恰当的强迫。

完全强迫的教育不是真正的教育，按照孩子身体和心理发育的特点，先给糖吃，让他们对必学知识产生兴趣，对各种能力、品质养成的学习感兴趣，才具备了教育的基础和前提。

快乐教育能更好地发掘孩子的兴趣点，形成专长，但是，必备知识和能力的学习并不是都能让孩子快乐，那么，适当地逼一逼，让孩子努把力，哪怕是被逼出来的能力也是能力啊！

如果一味推崇快乐教育，当孩子遇到不快乐而又必须要去做的时候，他可能会退缩，抵触，甚至走极端。一个不能在各种关键各种情绪下应对的孩子，是有很大缺陷的。

当然，如果什么都强迫，一味推崇虎爸狼妈的教育方式，安全不顾孩子的承受能力，个人认为，短期的确会有明显的效果，但是，从长远看，或许对他自身、对家庭、对社会都埋下了难以预料的“祸根”。

究竟是快乐教育好还是强迫教育成功呢？我认为要因人而宜，因时而宜。有时还需要双管齐下。对于比较自觉的学生，快乐教育效果较好，对于不能自觉主动地学习的学生来说，强迫教育效果较好些。对于有兴趣学习的学生来说，快乐教育效果会好些，对于缺乏兴趣的学生来说，持续的强迫教育可能会逐渐激发其兴趣。对于不同性格特点的学生也应采取不同的教育方法，如对于比较听话、顺从的学生宜采用快乐教育，对于不听话、性格顽劣的学生宜采取适当的强迫教育。低年级儿童采取快乐教育，寓教寓情于乐，在潜移默化中学习知识，接受教育，高年级学生随着科目的增多，时间相对紧张，知识的深度、难度越来越大，则宜采用适当的强迫教育。总之，在教学中对学生既要循循善诱讲道理，又要靠必要的惩戒和表扬激励相结合，才能从整体上促进学生的发展，同时又使每个学生都能学有所得，取得进步。快乐教育和强迫教育，也体现了古人所讲的因材施教、随机应变的教育基本原则和方法，对于我们今天和以后的教学工作仍具有十分广泛而深刻的指导意义。

快乐教育和强迫教育是教育教学过程中经常采用的两种施教方式，这两种教育方法相辅相成，交替使用 。快乐教育可以培养出一批健康、全能、顶尖的人才，强迫教育能使大部分学生的学习成绩有较明显的提升。我国人口众多，教育资源的分配不够均衡，差距较大，不论快乐教育还是强迫教育，都要辩证地看待，不能夸大其中任何一个的作用。快乐教育是建立在兴趣的基础上，兴趣是最好的老师。只要学生对学习这件事是发自内心地感兴趣，并且在这方面一直不懈的努力下去，他一定会有收获。

在今天这个竞争激烈的时代，许多家长为了让自己的孩子赢在起跑线上，给孩子报了各种辅导班、兴趣班。家长的出发点是好的，想让自己的孩子学习和掌握更多的知识，技能，特长，提升孩子的综合素质，可是有些家长从来不问孩子的感受，不了解他内心真实的想法，一味地按照自己的喜好，给孩子报一些自己不喜欢的课程。义务教育阶段，学校的课程已经开的很足很齐了，有些学校还有地方课程和校本课程。但家长还是会怕自己的孩子学的不够多不够全面。校外兴趣班，辅导班课程的学习，应该由孩子掌握主动权，让他选择自己喜欢的内容去学习，他才能学的快乐。

在小学阶段，学生年龄小，思想不成熟，在面对他不感兴趣的课程时，还是需要强迫他去学习，不能放任自流。

在孩子学习过程中，会面对小升初，中考，高考，考研，在这些重大转折点前，快乐学习不一定能取得好成绩。强迫学习是很有必要的。人都喜欢趋利避害，有一部分学生想到自己要学那么多知识，做那么多题，考那么多试，起早贪黑，睡眠严重不足 ，觉得学习是一件特别辛苦的事情，没有几个人会自愿去坚持，这个时候就需要强制性的去要求他。但这种强迫式的学习要把握好一个度，不要超过学生的承受能力，要考虑到学生的身心健康，他们不是学习的机器。在学习过程中，学生肯定会产生一些烦恼:如学习效率不佳，同学关系紧张，心理负担重等，这时，老师和家长要关心他们，千万不要忽视这些问题。有了良好的心态，身体才会更健康，学习效率自然而然就提高了！

凡事都有两面性，不论是哪一种教育方式，只要运用得当，都会产生令人满意的教学效果。教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不能带来好的结果。孩子在快乐的时候，学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的自信心会降低，这时即使是一个优秀的老师在面对他们，也不会有任何效果。

让孩子保持快乐的状态，学习效果会事半功倍。要把他们的情绪调节到快乐、自信、专注的状态，然后开始学习。孩子的快乐是多种多样的，教育是要引导孩子得到有目的地快乐。因此，对于老师和家长来说，应该先让孩子快乐起来，然后再给出可行的学习目标。兴趣和满足总会带来快乐的。因此，在教给孩子某方面的知识时，先让他对这方面的知识产生兴趣，接下来的学习过程会很快乐，孩子一定会爱学，乐学。

知识的学习过程，是一个复杂和漫长的过程，大多需要通过孩子的观察、体验和实践来获得，快乐教育所获得的知识比任何讲授在孩子记忆里留下的印象都要深刻，所以我们要尽量为孩子营造一个温馨的学习环境，创设和谐的人际关系，让孩子在宽松，毫无压力的状态下快乐的学习，幸福的成长。

首先，我觉得单纯的谈论好坏好像这两者并不好进行比较，我们知道，不管是快乐教育还是强迫教育，都得看他最终达到的效果是怎样的，不可否认的是，在我们现在这个社会，大多数的都是强迫教育，虽然我们想象中的教育是快乐教育，但现实的教育的的确确就是强迫教育，而且这大潮流的强迫教育，确实也造就了一批又一批的人才，如果我们用实质的，现实的眼光来看，我个人认为，强迫教育，在现在这个社会，是更加容易取得成功的。

孩子从小开始就会有爱玩的天性，更何况现在高速发展的社会，人们生活水平的不断提高，供人们休闲娱乐的新奇玩意更是数不胜数，这也无形中给年幼贪玩的小孩增添了不少诱惑，不妨举一例，手机，想必这是不少孩子家长的心头恨，随着网络时代的降临，手机反而成了孩子们的必备物品，手机上形形色色的游戏，碎片化视频，就连几岁的娃娃也看得津津有味

回想起我们的那个年代，在田里抓青蛙，爬树摘果子的时代早已不复存在，我们那个年代的诱惑是什么？无非就是想出门多放会风筝，多去钓会鱼，多在田里堆会稻草，这些就是我们过去的诱惑，反观今天，手机的诱惑，已经恐怖得令人发指，仿佛小朋友一刻都离不开他

试问在这诱惑巨大的时代，快乐教育，真的有那么容易实现吗？会有几个家长会说，我的孩子爱玩手机，那我给他手机，他会在手机上快乐的学习，这种话又有几位家长会相信呢？

快乐教育是我们每个人都向往的未来，但强迫教育才是我们这个时代的现状，我们大多数人都在这强迫教育不断的轮回，社会的飞速运转，导致家长对孩子的管理与社会飞速发展的产物脱节，孩子被无处不在的诱惑吸引着，家长们又防不胜防，这就被迫的导致强迫教育的使然，时代还在进步，快乐教育永远是我们的理想，虽然我们现在还无法完全达到，但总有一天，我们会实现快乐教育！

究竟是快乐教育好还是强迫教育成功呢？我是一名从教30年的一线教师，很高兴回答这个问题。

一、从古至今，读书学习都是和“苦”联系在一起的。

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“悬梁刺股”，等等。从踏进学堂门开始，我们看到的所有关于学习的励志故事，没有一个是和快乐有关的。

读书学习原本就是一件枯燥无味的事情，需要漫长时间的坚持。没有任何快乐而言。古人如此，现代的孩子也是这样。

农村的孩子上学放学苦。农村的孩子没有家长每天接送，上学放学坐校车。每天凌晨，孩子们就得站在村道旁，等待校车来接。尽管学校的上学时间不是很早，但是校车要跑好几趟接孩子，所以，第一批上车的孩子就得早早起床。下午放学也是这样，最后一批孩子回家，往往已是很晚。包括幼儿园的孩子，上课期间都是这样的节奏。

城市的孩子培优苦。城市的家长对孩子的教育普遍重视，除了周一到周五放学后每天专门有人辅导孩子作业外，周末和节假日也安排的满满当当。各种培优、兴趣班，占用了孩子的几乎全部的休息时间。孩子累、家长也累。

高中的学生读书有多苦，看看衡水中学的作息时间表就知道了。每天早晨起床到晚上睡觉，时间跨度长达17个小时，很多时间精确到5分钟，“走路带风，静坐如钟”，这些孩子们是有多大的压力！

大学生学习有多苦，看看这位女孩子。为了备战考研，这位女生坐走廊、裹被子，再冷也坚持。

今天吃不了学习的苦，明天就要吃生活的苦。为了明天的幸福生活，每一个孩子，包括小学生、中学生、大学生都在刻苦努力的学习。

二、从来没有所谓的快乐教育。要毁掉一个孩子，就让他快快乐乐、随心所欲。

贪图享受，追求安逸舒适的生活，是人的本性。孩子也是如此。

早上的被窝很暖和，我们偏偏要孩子起去上学；外面的世界很精彩，我们要孩子呆在家里写作业；好不容易有个周末，我们却带着孩子一个一个兴趣班赶。孩子会快乐吗？

我们明明知道孩子不快乐，但是为了孩子的将来，我们必须做这些违反孩子天性的事情。社会竞争太激烈，稍不注意就会被淘汰。我们必须逼着让他们优秀、优秀、更优秀一些。要学会数理化、学会体音美，还需要会演讲、会主持……

我们当然知道孩子不愿意学这些，我们当然知道孩子要快乐。要让他们快乐，其实很简单。放开手，让他们随心所欲就好，他们自然就会开开心心、快快乐乐。

但是，这样的结果谁都知道。学生时代快乐了，他得用一生的苦难来买单。所以，人们说，要毁掉一个孩子，就是要让他快快乐乐！

三、读书的过程是漫长的、痛苦的。要不断的让孩子感受到读书过程中，成功的喜悦、收获的快乐，然后自觉自愿的去吃学习的苦。

一个人的学生时代长达近20年，怎么坚持下来？完全靠强迫，是不可能的。其实，靠强迫的学习，根本坚持不了多久，哪怕坚持2年都很难。

为了能让孩子自觉自愿的学习，一定要不断地让他获得学习中的快乐，每节课有快乐、每天有快乐、每个阶段有快乐。

一个称职的老师，善于发现学生的每一个闪光点，及时的给予表扬，让孩子体会成功的喜悦；

每一所学校，都会在期中、期末时段，对身上有亮点的学生给予表彰，激发他们的荣誉感；

一个合格的家长，善于对孩子的每一点进步给予鼓励，以激发他的上进心。

通过努力，收获荣誉，获得快乐，让孩子体会到艰苦的付出是有意义、有价值的。孩子在以后的学习中，就能吃苦、能坚持，就会变被动学习为主动学习。从这个意义上讲，孩子就在快乐学习，我们所实施的教育就是快乐教育。

总结：学习的过程漫长而且艰苦。完全靠强迫，不能持久；完全靠自觉，没有可能。

要让孩子在刻苦学习后，及时收获成功的喜悦，逐步变被动学习为主动学习，才是真正意义的快乐教育。

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最好的快乐与最好的强迫

最理想的教育是因材施教，针对不同的学生采取不同教育方式。

首先是年龄。幼儿园多用快乐教育，在快乐的游戏歌舞中，去开发智力，培养良好的生活学习习惯。当然，也要辅以一定的强迫教育，因为一些习惯的养成必须带点强迫性。这就要看老师和家长如何去把握了。

小学生在以快乐教育的基础上，强迫性应进一步提高。知识性学习，一定要通过快乐教育培养学习兴趣，但学习习惯，纪律品德教育一定要带有强迫性。只有在多次强迫性要求和纠正，学生记忆才会深刻。

初中，是学生性格在判逆中成型的时期，单一的快乐教育往往是无力，该说\"不\"时，要坚定地说，该罚的一定要用合理的方式罚，不能心慈手软。

高中，对学生自主能力要求更高，课程难道也加大，自由时间很少。除了少数优生外，大多苦不堪言，不强迫是不行，但这个强迫力最好来自于自身，而非老师和家长。坚定理想信念，强迫自己，自我教育，是他们走向社会前的一堂必修课。

其次是特点。要根据学生不同的特点，掌握好快乐与强迫的分寸。有的文静有的调皮，有的习惯好有的很差等等。

最后强调一点，\"快乐\"最好是自我的快乐，\"强迫\"最好是自我的强迫。